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越来越多的研究者把课程设计界定为一种***或方案。它是在学校教育环境中,旨在使学生获得的、促进其迁移的、进而促使学生全面发展的、具有教育性经验的***。这种课程观突破了课程局限于课堂教学中,把范围拓展到整个学校教育环境中加以界定。
系统化原则。在进行课程目标设计时,必须考虑到目标体系横向的和纵向的联系,满足上位目标对下位目标的要求,充分考虑不同教育阶段目标之间的相互联系、相互促进,***取策略使它们实现整合。具体化原则。课程目标的具体化是指课程目标的表示应力求明确、具体,避免含混不清和不切实际。
幼儿园综合性课程的设计原则是:面向幼儿原则;全面发展性原则;整体性原则;活动性原则;灵活性原则 可操作性原则;符合国情原则;因地制宜原则;模式多样原则。
在第一个班级教学结束后,教师就必须对教学设计方案及时进行评价,并对它进行修改和调整。在所有班级教学结束后,对教学设计方案进行再一次的评价,并且再一次对它进行修改和调整,为今后进行同一内容的教学作好准备。
如有学者认为课程设计是指教育科研机构的专家学者对课程的研究并拟订出课程学习方案,为决策部门服务,拟订教育教学的目的任务,确定选材范围和教学科目,编写教材等都属于课程设计活动(白月桥,1996,227页)。新近的对课程设计的研究成果则试图综合这两种观点。
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